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??学科“开放教学”研究成果

创设有效情景 构建生活化课堂
2019-04-17 14:20:39???来源:初中部 政治组 邓清??? 点击:

  草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。4月12日下午第三节课,万狗最新_狗万是哪个国家的_狗万赢钱 提现快2019“开放教学优秀课例展示(五)”如期举行。文综组邓清老师给全体老师带来了一节生活化的道德与法治课。

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  本节课《情绪的管理》所依据的课程标准的相应部分为“我与他人与集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是:“学会换位思考,学会理解与宽容,尊重、帮助他人,与人为善”。本框在上一框了解情绪的类型和作用的基础上引导学生认识到人与人之间的情绪会相互感染,了解并以适当方式表达自己的情绪,正确对待负面情绪,掌握一些合理调节情绪的方法,并能够运用这些方法帮助他人改善情绪,为下一课情感内容的学习做好铺垫。

  新课程标准指出:初中《道德与法治》以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的。《道德与法治》在学生核心素养的培养上发挥着独特的作用,因此根据本节课的结构和内容,在设置教学目标时更加注重对学生核心素养的培养。学生伴随着青春期的生长发育,认知能力得到发展,自我意识不断增强,情感世界也愈加丰富,这些变化让学生感到新奇的同时也给他们带来了矛盾与困惑,情绪上也容易出现波动。本节课结合青春期情绪特点,来帮助学生认识自己的情绪,从而掌握调整情绪的方法与技能,进而在与人交往中学会恰当表达自己的情绪,积极应对青春生活。

第一环节 课前五分钟

  “课前五分钟 畅谈天下事”。课前五分钟是在借鉴历史组的“课前五分钟 自由说历史”的基础上结合政治学科的特点演化而来。因此,课前五分钟也成为文综组课堂的特色,当然这个可以根据教材内容放在课前、课中或者拓展延伸。课前五分钟由“小老师”为大家分享3个故事:伍子胥过韶关、范进中举及2018年重庆公交坠江事件。精选这3个与本节课情绪管理有关的材料,能使学生在思考过程中自然的导入新课。材料内容涉及历史故事、时政新闻,既能拓展学生的知识面,也能无形中培养学生关注身边新闻的意识。“小老师”的分享更能带动学生的情绪,引起他们的思考,同时通过互动,让更多的孩子参与其中。

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  “小老师”的精彩分享

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  第二个环节 自主提问,自主预习

  政治课的常规内容就是将课堂的主导权教给学生,让学生提出自己的问题。学生在政治课堂上对于学科内容也有一定的了解,并且能摸索出一定的规律:是什么——为什么(原因)——意义(作用、影响)——怎么做。根据这种内容模式,学生大都能准确地提出有价值的问题,对于一些偏离本节课教学内容的问题,教师可以及时引导、解决。既体现了问题的开放,也培养了学生的问题意识,同时也不会让课堂的重点偏离。给学生充分的空间预习教材,培养学生自主学习的能力,学生学会通过预习教材提炼出重点内容,解决相应的问题。读懂教材,本身就是一种有效的学习方法,也是一种值得学生掌握的方法。

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学生自主提问,问题开放

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学生自主预习,认真思考

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第三个环节 设置情景,构建生活课堂

  这个环节,通过设置情景,结合学生实际生活,突破本节的重难点。

  1、活动一:表达情绪我知道。学生上台表演情景一,情景故事取材于学生日常的生活,学生对内容有代入感,更能激发他们探究思考的欲望。在这样的情景中,他们有话可说,能够分析现象背后的理论知识,也会明白情绪能相互感染,一言一行中透露的情绪会对别人产生影响,他们自然也会明白要用恰当的方式表达自己情绪,调节自己的心理,帮助自己构建和谐的人际关系。这样的教化如春风化雨,润物细无声。

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情景表演,学生积极发言

  2、活动二:调节情绪我得法。情景二结合学生平常考试的心理情绪,不同的做法产生不同的结果。考试与学生日常紧密相连,学生能准确分析心理情绪,就明白有些情绪需要调节。然后小组通过合作探究,帮助情景中的同学找到调节情绪的方法。对于这个问题,他们有话说,在日常生活中他们都会遇到情绪不佳的情况,也是各自的“心理医生”,各有一套调节情绪的方法。交流展示就是给他们提供一个与他人交流经验的平台,让同学们学到更多的方法,以后也可以学以致用。学生在交流的过程中,教师的作用就是帮助他们归纳总结,使零散的方法变得理论化。

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表演贴近生活,引发学生思考

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小组讨论 合作探究

  3、活动三:运用情绪我在行。根据情景,结合自己的生活经历,让学生懂得调节情绪所起的作用。学生对问题的理解消化,会让他们更加重视对情绪的管理,也能让他们学会去帮助别人。“赠人玫瑰,手留余香”,在我们的课堂上更应该渗透对学生价值观的培养,让学生在学习的同时也学会做人。

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联系实际,学生积极发言

  4、盘点收获,当堂练习。本节课的结尾部分让学生分享了自己的收获,本次收获了知识也锻炼了能力,构建了整节课的知识体系。政治也是一门应试学科,所以我们不能忽视它的知识性,当堂训练及时巩固本节课重点知识点,为日后的考试打下一定的基础。

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盘点收获,当堂训练

  案例分析

  一、在教学中深入了解学生的情况及真实的思维活动,切实从学生的成长需要设计教学,以充分调动学生的主动性和创造性,让学生成为真正的学习主体,从而真正地做好以学生为主体的服务工作。发挥学生的主体作用,构建一节开放教学课堂,本节课形式开放、问题开放、过程开放、结论开放、评价开放,与我校“开放教学”的理念吻合,这也是政治组近年来课例研究内容的一个展示。

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教研组长王艳精彩点评

  二、开放课堂中的“情景教学”,重视精选内容,让学生感知情景与教材知识存在的内在联系,帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展。学生进入到角色,从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识,激发学生学习的兴趣。课堂中重视学生参与,这种参与不只是口头上的参与,更应该是思维与情感的参与。

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张校长全面分析和点评

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郭校长作总结

  三、教师在教学时,就应该明确教育的目的。尤其要结合学科特点,让学生明确学习内容来源于生活,更应该服务于生活。叶圣陶先生说过:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要老师善于利用。”教育家陶行知也曾言, “生活即教育,社会即学校”。知识本身产生于现实生活。在教学时教师可结合教学内容的特点,根据学生的认知规律和现有水平,打破教材的狭隘框框,从学生熟悉的生活情境,感兴趣的故事、实例、新闻等入手,吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的资料进行充实、重组及教材整合。这样,不仅使原来十分枯燥的教学内容变得生动,学生感兴趣,更会让学生真切体会到知识就在身边,知识与生活有着紧密的联系,从而促进学生积极主动投入学习。

  “路漫漫其修远兮”,我们一直在学习的路上。

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文字 | 邓清????????????

图片 | 叶冠睿????????

审核 | 张银中/王艳

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